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最近，網(wǎng)上的一則視頻，引發(fā)了人們對(duì)那些堅(jiān)守在鄉(xiāng)村的教師和留守在鄉(xiāng)村的孩子更多的關(guān)注。
在廣西壯族自治區(qū)桂林市興安縣一處鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)，開(kāi)學(xué)升旗時(shí)，全校僅有的三名學(xué)生在一位老師的帶領(lǐng)下，莊嚴(yán)敬禮高唱國(guó)歌。老師與孩子們的堅(jiān)守讓人感動(dòng)又心疼。這樣的場(chǎng)景也實(shí)實(shí)在在地反映出，一些地方的鄉(xiāng)村教育依舊需要社會(huì)各界的關(guān)心與關(guān)注。
近年來(lái)，在城鄉(xiāng)融合發(fā)展的背景下，我國(guó)鄉(xiāng)村教育水平得到持續(xù)提升。自2006年起，教育部等多部門聯(lián)合啟動(dòng)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃，由中央財(cái)政設(shè)立專項(xiàng)資金，專門用于公開(kāi)招聘高校畢業(yè)生到中西部農(nóng)村學(xué)校任教。“特崗計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，累計(jì)選聘特崗教師118萬(wàn)人，覆蓋22個(gè)省份、1000多個(gè)縣的3萬(wàn)多所農(nóng)村學(xué)校，點(diǎn)燃鄉(xiāng)村孩子的求知夢(mèng)想。我們可以看到，硬件條件每改善一點(diǎn)、師資力量每豐富一些，對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)都意義非凡。今年中央一號(hào)文件也特別強(qiáng)調(diào)，辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校。2024年，財(cái)政部下達(dá)1582億元資金，比上年增加23億元，引導(dǎo)和支持地方進(jìn)一步鞏固完善城鄉(xiāng)統(tǒng)一、重在農(nóng)村的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。
同時(shí)也要看到，在鄉(xiāng)村教育發(fā)展中，確實(shí)存在著因“撤點(diǎn)并校”帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。隨著鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)量、規(guī)模下降，不少鄉(xiāng)村教師面臨生源弱、教學(xué)難度大、晉升空間小的職業(yè)環(huán)境。不少年輕的鄉(xiāng)村教師，還面臨著孩子在城市讀書、自己在鄉(xiāng)村教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困難。教育是一個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)性、全局性事業(yè)，城市和鄉(xiāng)村都是教育高質(zhì)量發(fā)展的重要組成部分。在鄉(xiāng)村教育中，不該讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)，在教育發(fā)展中不應(yīng)讓任何一所鄉(xiāng)村學(xué)校陷入“孤島”，如何進(jìn)一步補(bǔ)齊鄉(xiāng)村教育中存在的短板，讓鄉(xiāng)村成為能夠吸引教師、培育孩子的沃土，亟待全社會(huì)關(guān)注。
從教育發(fā)展來(lái)看，應(yīng)進(jìn)一步加大傾斜力度。在根據(jù)實(shí)際情況穩(wěn)妥撤并鄉(xiāng)村“小、散、弱”學(xué)校的同時(shí)，也要花大力氣為鄉(xiāng)村建設(shè)、改造出“不比城里差”的學(xué)校。無(wú)論是新建標(biāo)準(zhǔn)化的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，還是為鄉(xiāng)村學(xué)校配備符合教育部頒行標(biāo)準(zhǔn)的儀器、圖書、音體美器材，目前都已經(jīng)有了客觀條件，尤其是在數(shù)字化發(fā)展的大背景下，鄉(xiāng)村與城市共享優(yōu)秀的師資已經(jīng)成為可能。下一步需要的，是地方政府和學(xué)校負(fù)責(zé)人用心打造、精心安排，把國(guó)家投給鄉(xiāng)村教育的每一筆資金用到刀刃上。
從文化傳承來(lái)說(shuō)，要挖掘鄉(xiāng)土文化特色，突出鄉(xiāng)村教育內(nèi)涵。應(yīng)該看到，鄉(xiāng)村教育有其扎根鄉(xiāng)土、服務(wù)鄉(xiāng)村的特殊性。得天獨(dú)厚的自然人文條件有利于鄉(xiāng)村孩子在耕讀并舉中埋下一份鄉(xiāng)土認(rèn)同；鄉(xiāng)村學(xué)校作為連接村莊的情感紐帶，能夠發(fā)揮培養(yǎng)人才回土的積極作用。讓鄉(xiāng)村教育魅力得以彰顯，就需要鄉(xiāng)村學(xué)校的建設(shè)始終圍繞鄉(xiāng)土場(chǎng)域，教材編寫注重體現(xiàn)鄉(xiāng)土內(nèi)涵，通過(guò)日常接觸，增加學(xué)生和教師對(duì)鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同。比如，數(shù)學(xué)課上，孩子們不僅可以計(jì)算商場(chǎng)促銷折扣，還可以計(jì)算規(guī)劃農(nóng)田灌溉的水量配比；語(yǔ)文課上，孩子們背誦著《荷塘月色》里的優(yōu)美詩(shī)句，更可以多多涉獵源自田間地頭的鄉(xiāng)土文學(xué)。讓教育充滿“鄉(xiāng)土味”，不僅可以讓孩子從學(xué)習(xí)中獲得解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，更可以讓他們建立對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感。這樣“接地氣”的教育不僅讓鄉(xiāng)村的孩子寓教于樂(lè)，對(duì)于城市的孩子也有相當(dāng)?shù)奈Α?/p>
值得欣慰的是，很多有力的舉措正在一些地方得以落地。比如，在培養(yǎng)制度上，不少地方實(shí)施鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)計(jì)劃，提高鄉(xiāng)村教師待遇，在職稱評(píng)定上傾斜指標(biāo)，提供數(shù)字化教研平臺(tái)，多措并舉提高鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力；在教學(xué)內(nèi)容上，山東省菏澤市巨野縣利用閑置校舍改造勞動(dòng)實(shí)踐基地，云南省多所鄉(xiāng)村小學(xué)開(kāi)發(fā)在地課程，將彝繡課程、蘆笙等傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代教育體系，形成特色教學(xué)模式。這些因地制宜的舉措，讓鄉(xiāng)村教育在傳承現(xiàn)代文明之余融匯鄉(xiāng)土內(nèi)涵，使鄉(xiāng)村學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的文化根源，對(duì)激發(fā)鄉(xiāng)村發(fā)展后勁大有裨益。
百年大計(jì)，教育為本；鄉(xiāng)村振興，教育先行。在第41個(gè)教師節(jié)，我們期待，鄉(xiāng)村教育中不再有任何一座“孤島”。這需要全社會(huì)的共同支持，其意義不只在于讓每一個(gè)孩子都能接受公平而有質(zhì)量的教育，讓每一位教師都能安心從教、潛心育人，更是在守護(hù)鄉(xiāng)土文明的希望與未來(lái)。
責(zé)任編輯：何燁
